Implikasi dari perkembangan baru abad ke-21 / era digital terhadap proses pembelajaran
bahwa penggunaan / kemampuan untuk memahami dan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (Keterampilan Literasi TIK) sangat penting dalam kegiatan proses pembelajaran abad ke-21 di sekolah, karena keterampilan ini membantu siswa untuk memiliki keterampilan: teknologi literasi dan media, komunikasi secara efektif, berpikir kritis, dapat menyelesaikan masalah dan dapat berkolaborasi, sesuai dengan karakteristik siswa abad ke-21. Namun, jika dikaitkan dengan kondisi nyata di sekolah / lapangan, dijamin bahwa penerapan TIK dalam pembelajaran tidak dapat dilaksanakan secara optimal, hal ini disebabkan oleh kurangnya fasilitas digital baik di sekolah maupun di sekolah. siswa yang tidak dapat ditolak karena alasan sekolah / keuangan. Faktor atau siswa yang tidak mendukung.
Konsekuensi Konsekuensi dari pengembangan pembelajaran baru abad ke-21 pada profesi guru.
Ketika berhadapan dengan perkembangan pembelajaran baru di abad ke-21, sebagai guru saya harus melakukan transformasi diri, baik teknis maupun sosial budaya, belajar harus bertindak sebagai fasilitator, dan juga sebagai motivasi dan inspirasi, harus meningkatkan minat membaca melalui media cetak atau digital untuk menambah pengetahuan untuk pengembangan pembelajaran yang lebih baik, berlatih meningkatkan keterampilan untuk menulis ide-ide ilmiah, sehingga tidak hanya sebagai konsumen, tetapi juga sebagai produsen pengetahuan, mereka harus kreatif dan inovatif untuk mengembangkan metode pembelajaran atau mencari solusi untuk masalah pembelajaran, menggunakan pembelajaran berbasis ITC / digital, harus mampu melakukan transformasi budaya, mau menyesuaikan nilai-nilai, sikap dan praktik budaya kuno ke budaya baru Meskipun dengan keterbatasan kondisi siswa, sekolah dan lingkungan.
Tipologi atau profil guru ideal yang cocok dengan karakteristik guru abad ke-21.
1. Memiliki keterampilan kepribadian (yang mencerminkan kepribadian yang kuat, stabil, dewasa, bijaksana, berwibawa, mulia, dan menjadi contoh bagi siswa), memiliki kepribadian yang baik (memiliki minat tinggi dalam keterampilan membaca / menulis), Guru dapat menjadi motivator dan inspirasi bagi siswa.
2. Memiliki kompetensi pedagogis (mampu memahami dan mengembangkan potensi siswa, mampu mengelola / mendesain / mengimplementasikan / mengevaluasi pembelajaran pendidikan): guru sebagai fasilitator (mitra belajar) dapat mengarahkan lebih banyak pembelajaran ke diskusi, menyelesaikan masalah dan melakukan kegiatan yang merangsang. proyek yang dipikirkan siswa secara kritis. Guru juga harus memiliki minat baca yang tinggi untuk menambah pengetahuan dalam menyelesaikan masalah pembelajaran. Guru harus kreatif dan inovatif dalam pengembangan metode pembelajaran, di sini ranah e-learning / TIK menjadi suatu keharusan
3. memiliki kompetensi profesional (menguasai substansi ilmiah yang terkait dengan bidang studi, menguasai langkah-langkah penelitian dan studi kritis untuk menambah pengetahuan dan memperdalam pengetahuan materi bidang studi) - Guru memiliki minat yang tinggi dalam membaca untuk meningkatkan kapasitas bidang studi mereka, dan guru harus mampu menulis sehingga mereka dapat mengekspresikan ide-ide inovatif mereka dalam bentuk buku atau karya ilmiah sehingga mereka tidak hanya menjadi konsumen pengetahuan, tetapi juga produsen pengetahuan.
4. memiliki kompetensi sosial (mampu berkomunikasi secara efektif dengan siswa, teman sebaya (PTK), orang tua / wali siswa dan masyarakat): guru dapat mengubah diri mereka sendiri, baik secara teknis dan sosiokultural, yaitu, menyesuaikan perubahan dalam nilai-nilai dan sikap serta praktik budaya kuno terhadap budaya baru juga memerlukan keterampilan komunikasi sosial yang efektif
Analisis 3 kategori utama / karakteristik keterampilan dan keterampilan siswa abad ke-21:
1. Keterampilan belajar dan inovasi: pemikiran kritis dan pemecahan masalah dalam berkomunikasi dan kreativitas kolaboratif dan inovatif
analisis: seiring dengan dimulainya kurikulum 2013 di kelas 7 tahun ajaran 2017/2018, pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (pembelajaran kooperatif-kolaboratif, metode diskusi, curah pendapat, debat) mulai diterapkan, meskipun ada banyak kesulitan karena mereka masih akrab dengan pola pembelajaran lama (berpusat pada guru)
2. Keahlian literasi digital: literasi media baru dan literasi TIK
analisis: meskipun siswa di sekolah saya hidup di era digital, secara umum kemampuan untuk menggunakan teknologi untuk pendidikan masih terbatas pada media lama seperti radio dan televisi, sedangkan untuk media baru, seperti Android / HP berbasis internet masih sangat kurang, ini disebabkan oleh jaringan internet yang terbatas karena terletak di daerah pedesaan yang terpencil, dan hanya sebagian kecil siswa yang memiliki ponsel / laptop, karena faktor keuangan (mayoritas keluarga ekonomi kelas menengah ke bawah), dan ditambahkan ke kurangnya / kurangnya fasilitas teknologi (komputer / laptop) untuk siswa di sekolah, hanya tergantung pada guru dan perpustakaan sekolah
3. Kecakapan hidup dan karier: memiliki kemampuan inisiatif yang fleksibel dan inisiatif adaptif, dan keterampilan sosial mandiri dalam interaksi antar budaya, keterampilan kepemimpinan yang produktif dan bertanggung jawab, dan bertanggung jawab
analisis: masih ada sedikit / tidak sama sekali siswa yang memiliki inisiatif, adaptasi dengan teknologi informasi di bidang pendidikan (aplikasi pembelajaran / e-learning), terutama komunikasi, kerja sama dan kepemimpinan yang produktif dan siswa yang bertanggung jawab antar budaya dalam pembelajaran cyber
Kesimpulan: keterbatasan fasilitas dan infrastruktur digital di sekolah dan kelemahan finansial sebagian besar keluarga siswa adalah faktor utama yang menghambat penerapan pembelajaran abad ke-21, selain masalah jaringan internet, tetapi sebagai guru, saya akan selalu berusaha memotivasi siswa untuk dapat mengubah diri mereka sendiri sesuai dengan tuntutan pembelajaran abad 21 yang menuntut siswa untuk memiliki kemampuan belajar secara mandiri dengan memanfaatkan kemajuan teknologi digital.